阿桂是一名初二年级的女生，在她三岁左右父母离异，她跟随父亲生活。

随后父亲重组家庭，继母带来一个男孩一起生活，并且与父亲生育了一个弟弟。

父亲对两个儿子的态度很好，对阿桂要求很严格，此外，继母经常对阿桂有语言、肢体上的攻击。

阿桂在家里经常把自己关在房间里，很少与家人沟通。

初一年级下学期父亲突然去世，她重新与母亲取得联系，母亲负责她的抚养费。

她现在与奶奶、叔叔一家人生活，但相处得并不和谐，经常会出现语言冲突，有寄人篱下、被抛弃的感觉。

阿桂的成绩在班上处于垫底水平，作业经常完不成，喜欢打篮球。

同伴关系一般，阿桂与班上一个和自己身世有相似之处的同学能聊得来。

在与其他同学相处的过程中经常会出现冲突，也经常因为自己偏向男生的打扮，遭到同学们的误解和疏远。

在师生关系方面，阿桂与班主任的关系特别要好，对其有较为强烈的情感依赖。

阿桂比较自卑，遇到事情喜欢进行内归因，看问题悲观，认为发生所有不好的事情都是自己的原因导致的，情绪比较不稳定。

想到自己悲惨的命运，她经常会莫名其妙大哭，并且有自我伤害的行为及轻生的想法。

阿桂在语文课堂上有两句古诗默写不出来，感觉非常对不起自己的班主任，于是下课后在课室出现用拳头捶墙的行为。

阿桂被班上同学看见后感觉非常丢脸，走到班主任面前大哭，说自己很没用。

班主任引导她调整呼吸并且安慰她，当班主任认为阿桂的状态已经恢复正常后，便建议陪同她一起回课室。

但是阿桂并不想回到课室，希望班主任可以陪她到教学楼的走廊透透气。

当到了走廊之后，阿桂突然又说自己特别难受，然后爬上栏杆，想往下跳。

班主任立即抱住她大腿，将其拦住。

随后班主任联系了家长，将她带回家休息，阿桂的情绪状态还是很不稳定。

阿桂的母亲经过了解后，决定找我进行干预，希望从根源上解决心理问题。

我：谢谢你对我的信任。我是想了解你目前的状况，以及能为你提供什么帮助。

阿桂：那个时候我真的很难受，甚至不想活了。

通过深入沟通，可以看到阿桂是带着自责、愧疚、焦虑不安的情绪，她认为自己的举动给老师和同学都带来了麻烦。

现在又出现了这种冲动的行为，她产生了自责、愧疚的情绪。

此外，有这么多的老师和同学目睹了事发过程，她担心自己的举动给同学们和老师带来困扰，于是产生焦虑不安的感受。

我向阿桂表示，特别理解她的感受，她稍微放松了一些。

我：古诗默写不出来感觉烦躁，在课室里出现捶墙壁的行为，又担心被同学们看到会有异样目光，然后你就去找班主任了。

阿桂：是的，班主任看到我哭着来找她，就把我叫到办公室门口安慰我。过了好一阵子，我感觉自己已经调整好情绪状态，班主任就建议陪我一起到课室，我答应了。

我：嗯，看得出来，你是非常信任班主任的。

阿桂：是的，班主任对我真的很好，每次我有负面情绪的时候，她都很耐心地安慰我。这次在她的开导下，我也认为自己调整好状态了，但是快要到课室的时候，我还是觉得自己没脸面对同学们。而且想到自己痛苦的成长经历，脑子里冒出了不想活的念头，于是就爬栏杆想往下跳。

我：我深刻感受到你当时那种难受的感觉，后面又发生了什么事情，你还记得吗？

阿桂：班主任很用力地拉着我的脚，并且大声呼喊旁边班级的同学出来帮忙。

阿桂：在我爬上栏杆的那一刻，其实我是挺恐惧的。与此同时，我脑海里不断地闪现过往那些负面事件，我感觉好痛苦、好无助、好绝望。

我：嗯，面对去世你还是很恐惧的，而过往那些负面事件又让自己感觉非常痛苦。

阿桂：是的，非常矛盾。

我：我能理解你这种矛盾的心情，现在你再谈谈你对这个事情的感受，你会有怎样的感受呢？

阿桂：我现在感觉后怕和内疚，我在想，如果真的跳下去，我将会怎样，我会给班主任和同学们带来怎样的麻烦。

我：看得出来，你还是很在乎别人的感受的。

我：事发时，你感觉自己出现了哪些身心上的不舒适感吗？

阿桂：有的，当时经过我们班的时候，特别是爬上栏杆，一条腿往上跨过去的时候，我感到全身乏力，身体是发软的，并且头脑一片空白。

我：嗯，这两天你感觉自己的生活发生了哪些变化？

阿桂：事情发生之后，叔叔和奶奶来学校把我接回家了，奶奶抱着我哭得好厉害。叔叔对我的态度也发生了很大转变，他请假在家，给我做了好吃的饭菜，我的堂姐堂哥们也买了好多零食给我。另外，母亲还过来我家陪我。看到他们这样子，我感到很温暖。

我：阿桂，经历这样的事情，出现以上这些感受和反应都是正常的。

阿桂：我记得父亲去世的那个晚上，我也出现了类似的反应。自那之后，只要遇到一些不如意的事情，就会出现这些反应。我大哭了一个晚上，母亲来安慰我，她紧紧抱着我，很温暖。后来回到学校之后， 老师们非常关心我，特别是班主任，她很耐心地开导我、陪伴我，让我感受到来自母亲的爱。

我：看得出来母亲的关爱给了你力量，并且从班主任那里你也获得了很大的情感支持。

通过场景重建干预，我教会她调整负面情绪的方法，阿桂紧锁的眉头终于展开了。

我在潜意识状态下找到了阿桂的病理性记忆，小学的时候跟着老师去参加比赛，父母没有同去，而其他的小朋友都有家长陪同。

老师因为节目效果不太理想，不敢批评其他人，只敢批评她，因为父母不在身边。

我对阿桂的病理性记忆进行重组，她无助的情绪下降了许多。

记忆重组干预两个多月后，阿桂顺利地返回了学校。

她的情绪状态改善和稳定很多，轻生的想法也逐渐消退，已经很久没出现了。

阿桂也提到，近来感觉人生挺美好的，生活中有很多事情值得自己去追寻，在学业上也找到了动力，人际交往恢复了原来的状态。