阿妍是一名高二年级的女生，目前跟母亲一起住。内向温和，学业成绩在班级前几名。亲子关系融洽，父亲较为宠爱她，母亲内向柔弱。阿妍在校期间，人际关系和谐，有固定好友。在干预过程中，她意识清楚，表现出情绪低落、悲伤，谈话过程中泪流不止。

阿妍在深入沟通中，说出了内心中的困扰。阿妍父亲在家门口步行不超过五分钟的地方，遭遇了一场严重的车祸，不幸离世。他是我父亲，对我很好，本来家里的生活已经开始越来越好，父亲走的时候，样子很惨。有时候，脑海里总是忍不住会出现父亲走的时候的样子。

我告诉自己要坚强，要努力调整，但每次回家，看到母亲掉眼泪，我也会跟着很难受，有点不太想回家。母亲不是那种很坚强的人，以前家里有点什么事，都是父亲做主，父亲走后，她要处理很多后事，我们都很难过。我觉得很对不起我父亲，好后悔，他还在的时候我没有多陪陪他，总是欺负他。他希望我好好学习，以后考上好大学。我不想辜负父亲的期望，但是近来上课的时候会不自觉地走神，脑子恍恍惚惚的，总是忽然想起以前他和我的一些片段，什么也不想做，只想停下来想他。我好难受，想父亲的时候，我一点书也看不进去，晚上躺在床上睡不着，一闭眼，父亲就在我的眼前，我会忍不住流泪。我真的很难过，刘老师，我该怎么办？

依据阿妍的自述，事件发生一个多月后，阿妍刚度过了否认、不接受亲人离开的震惊与逃避”阶段，正转向面对与瓦解阶段，即退缩以及对父亲无限的忧伤与思念。因此脑海中经常会闪现父亲生前有关的记忆，重复悲伤、丧失的体验。同时也将他理想化，夸大他的优点，由此开始反复自责曾经对他不够好，产生内疚感。

阿妍刚开始诉说时便哭了起来：“我忍不住想我父亲，各种点点滴滴的片段。吃饭、上课、做作业时都忍不住想，躺在床上也会想，梦里他也在，我控制不住。”

她表现出强烈的哀伤和自责情绪，宣泄的过程中，阿妍出现了反复的哭泣、述说与回忆。我在她表述过程中，保持持续的目光注视，让阿妍充分感受到自己的情绪,被无条件的正面关注与接纳，营造和谐、安全的咨询氛围。

待阿妍情绪渐渐平息下来后，我在干预中了解到，父亲与阿妍的感情十分好，在家中是重要的精神支柱。其父亲的离去对家庭来说是巨大的打击，家中由于母亲做事没有主见，看到母亲难过的时候，她感到十分无力，有时对于父亲的离去感到愤怒。通过场景重建干预，让她的情绪得到宣泄。让阿妍明白，当离别不可避免地发生后，生者要更加能够明白活着的意义。

受前一段时间总是在课堂上走神、病理性记忆不断闪现的影响，阿妍的成绩下滑较多，出现了焦虑、自责情绪。干预中发现，她存在扭曲的信念。通过记忆重组干预，帮助她觉察扭曲信念，相信自己有能力、有勇气渡过眼前学业上的困难。在讨论到具体问题的时候，我也鼓励阿妍自己解决自己的问题，自主思考接下来可能遇到的困境，随时播撒希望的种子。

记忆重组干预两个多月后，阿妍反馈入睡困难的情况已经很久没有出现了，在平时学校生活的注意力开始逐渐从事件转向学校里的人和事。能有意识地把注意力和精力转移到学习上，学习效率有所提高，并建立了新的学习目标和生活目标。

我鼓励阿妍发现在父亲离开后自身的改变，探讨人只有懂得自己要守护的事物是什么后才能真的坚强。阿妍意识到，自己也在慢慢成长，能够开始有意识地去控制自己的情绪，不会随意对家人发脾气，并将注意力回到还在关心着自己的人，愿意主动想办法面对成绩下滑的困难。阿妍母亲反馈，能够明显感到她的情绪逐渐趋于平和，在面对学业困境时已经能够自己分析问题，自我调解。