亲爱的家长，大家好。今天我们讲讲孤独症孩子应该从哪方面开始训练。
01 当孩子被确诊后，
如何去了解他的能力水平？
对于很多家长来说，孩子在诊断为孤独症后，会有很多难题，不知道接下来要怎么做才能让孩子的干预有效，合理。童年时期我们学习不好的时候，家长会先想到给我们补课，通过额外的辅导把弱的科目补上去，哪里需要补哪里。孤独症孩子的补课也是一样的，我们先要弄清楚孩子哪里不足，这就需要充分了解孩子。
看到这，你可能会问我，我怎么才能去了解呢？别着急，我来告诉你。评估对一个孩子来说是很重要的，它可以让你了解他现在的能力水平，会影响他去学习的因素，还有他潜在的，没有展现出来的能力，然后去制定目标和计划。你要去选择有专业评估的机构，干预不是吃大锅饭，选择自己合适的最重要。现在市面上的评估工具有很多，像我们经常提到的VB-MAPP是对语言发展进行评估，ABLLS-R是对基本语言和学习技能方面进行评估，等等。你需要去了解这些，想清楚去哪评估，评什么，这个评估能在之后提供什么样的帮助。我们根据评估的结果来看看孩子已有的能力，不足的能力，重点需要干预的能力和没展现出来潜在的能力。
02 孩子应该从哪开始训练呢？
说回来，孩子应该从哪开始训练呢，答案就在评估的结果中。听到这，我猜你有疑惑了，评估结果那么多项，我该从哪项开始呢。我并不能给你一个很标准的答案。每一个孩子是不同的，他所适合的方法、干预计划和目标也是不同的。如果你问出这个问题，说明你对孩子的了解还不够透彻。孩子最应该提升的一定是他所缺乏的，对生活学习产生严重影响的部分。但不同阶段也会有不同的重点，当孩子有很多方面需要提升的时候，我们也要做出目前对孩子最佳的选择。那做出正确选择前，充分了解孩子，确定干预的优先顺序，一直是干预的第一步。
03 在正式的干预前，
家长要先做哪些准备？
在进入机构教学之前，家庭干预之前，我们要先做好准备工作，培养孩子的前备技能。那，什么是前备技能呢？举个例子，学英语课文的时候先从学习单词开始，知道了单词的意思，你才能看懂整篇英语课文。也就是说，你要读懂英语课文，学习英语单词是你需要掌握的前备技能。
1、帮孩子建立“坐”和“看”的品质
不知道你有没经历过这样的情景，在家中准备教孩子，孩子没坐一会就开始抱着自己的玩具满地跑，追也追不上，叫也叫不回。其实，我们很有必要帮孩子建立一些好的学习品质来作为孩子干预的前备技能。比如：孩子能不能安静并持续一段时间地“坐”，有没有“看”的能力。因为我们在机构教学中，大多会使用卡片类的教具来教学，这首先就需要孩子能够有“坐”的能力，在家中也是一样的。想给孩子好好做教学，想让孩子乖乖坐下，你得知道怎么套路孩子。在家庭训练中，要孩子乖乖坐下，你要控制环境，清空桌面，把桌子周围会吸引到孩子的物品都控制起来。当你走到他身边说“我们坐到椅子上玩”，他见你没有收走玩具，还能接受，也就坐过来了，你可以奖励他玩具，和他玩一会再收走上课。但如果，你等了3秒、5秒他还是不动，就需要你再说一次，“我们到椅子上玩”，然后马上辅助他坐下，只要他没有哭闹，就要夸他坐在椅子上的行为，奖励他，让他多玩一会。当孩子有主动坐在椅子上，这时你千万不要吝啬你的夸奖，及时表扬。
另外，孩子还要学会“看”的能力。我们在教学中，会让孩子在一组物品或卡片中找一找和目标物一样的或者类似的，也会让孩子和老师或者其他人做一样的动作，这就很需要孩子具有看的能力。想要孩子好好看，首先需要你把控物品和孩子之间的距离和高度。开始训练我们可以选择孩子感兴趣的物品，当你拿出物品，孩子看向物品，及时表扬！“宝贝，你小眼睛看得真棒！”。孩子的眼神变化很快，所以你要迅速给强化，用语言肯定他正确的行为。当孩子可以好好地看自己喜欢的物品，我们就可以慢慢过渡到教学中的卡片或物品啦。
那我们刚才说了帮孩子建立“坐”和“看”的品质，除了这些呢，我们也要关注语言行为。孩子能不能用正确的方式来得到自己想要的东西，这对于孩子也是非常基础和重要的技能。
2、引导孩子正确提要求
那接下来我们就讲一讲，引导孩子正确提要求，诱发更多主动性语言。那，你真的会引导孩子提要求吗？想想是不是有这样的画面，你的孩子在超市中看到了喜欢的小汽车，你告诉他“宝贝，咱们家有很多了，不买”，孩子开始躺在超市的地上大哭，一定要买。这时候，你没有办法，还是给他买了。孩子不会用正确的方式去表达自己想要的，所以，在他想要东西的时候就会哭闹。很多家长因为孩子哭了，就赶紧满足孩子的要求。孩子以后就会选择这样“容易”的方法得到自己想要的。他不管这个方式是不是恰当，因为在他之前的生活中，和爸爸妈妈的相处中，哭闹的方式他掌握的最好，也能得到的更快。比如：孩子只要哭闹打滚，家长就会把东西给他。而这么一给，问题就来了。孩子知道通过哭闹打滚，就可以得到想要的，那之后依然会这样做。这就是孩子自己的提要求的方式。
你可能会觉得孩子经常哭闹、爱发脾气、不配合、喜欢抢东西，其实这些行为问题和提要求这一项的内容，有很大关系。“我想要什么东西，抢了就能得到了，我之后可以继续用这样的方式。”因为这对我来说最省力气，什么都不用干，也不用说话，直接拿过来就得到了。所以，孩子其实也是很聪明的，直接伸手就可以那他为什么还要说话？其实说到底，你还没有向孩子展现语言的力量，你没有告诉他正确的提要求的方式。其实你可以这样做，当孩子想吃你手中的巧克力，他可能一开始还是会用哭闹的方式，这个时候你不用给他任何回应，保证他的安全就可以，等他安静下来，你可以拿出巧克力示范给他说“巧克力”，当孩子模仿你说出“巧克力”，这个时候你就赶快把巧克力给孩子，也可以加上口头赞美“对，宝贝，你现在有很安静的和我说，你很棒”，这样让孩子明白，我用哭闹的方式是没有用的，只有我好好的去说，才能得到我想要的东西。这才是引导孩子用正确的方式去提要求，也会诱发孩子更多的主动语言。
总结
那我们来总结一下，今天我们讲了孩子应该从哪方面开始训练。当孩子被确诊后，你需要去调整心态，来面对这件事，用平时的细心观察加上专业的评估去更加深入了解你的孩子，去了解他现在的能力水平，影响他去学习的因素，还有他潜在的，没有展现出来的能力，同时也根据评估结果找出孩子目前所缺乏的，对生活学习产生严重影响的部分去制定目标和计划。在进入正式的干预之前，你需要教孩子“坐”和“看”的学习品质，得到自己想要东西的正确方式。
看了这些，我相信也解决了你的一些疑问啦~
