喜欢动手，乐于实践是孩子的天性。孩子从小就喜欢模仿家长做一些家务劳动，只是家长嫌孩子小，碍手碍脚，不让孩子动手；孩子从小就愿意参加多种多样的实践活动，只是家长怕孩子外出不安全，怕碰着伤着，对孩子不放心，不让孩子参加。再加上长期以来学校教育也是“重书本知识、轻动手操作能力的培养”，造成了我国中小学生，乃至大学生的一个通病，就是动手能力低下。

1997年11月全国中小学生实践教学与应用现代教育技术现场会在上海市召开。会上传出两则消息。一是国家教委曾在10个省市组织学生实验能力调查，测试结果是高中生和初中生的实验能力不及格，小学生实验能力略高于及格线。还有一道题是让高中生用一个好的电流表去检验另一个电流表是否损坏时，没有一个学生能拿出解决这一实际问题的有效办法。更为普遍的是。

许多中小学生缺乏正确使用锤子、锯子、刨子、老虎钳、螺丝刀等基本工具的能力。上述两例调查看似偶然，实则反映了目前我国基础教育，忽视实践教学和学生动手能力，培养的缺憾。现代化建设所需要的合格人，才既要有理论思维能力，又要有动手操作能力。体脑结合、手脑并用，不仅可以开发与运用大脑，促进智力发展，而且还有助于孩子的身心健康。人的大脑包括两部分，左脑与右脑。

生理学研究表明，左手长期闲置，会影响右脑的开发和运用。左右脑的发展一旦失去平衡，会对孩子的健康成长带来不利的影响。为了培养孩子的动手操作能力，家长应树立“让孩子在实践中成长”的观念，有目的、有计划地安排与指导孩子学做一些家务劳动，如洗碗、扫地、洗衣、做饭，以及负责修理电器、排除电路障碍等。

在学习活动中，要鼓励孩子学做实验、操作计算机、弹奏乐器、绘画、搞设计等。在参加工农业生产劳动，和社会实践活动中，要教育孩子端正劳动态度，铺下身子，积极参入，在实践中学习操作，学会使用各种生产工具。要教育孩子向工人、农民学习，向一切有实践经验的人学习，这样既可培养孩子的动手操作能力，又可增进与劳动人民的感情；既可使孩子在社会实践中经风雨、见世面，又能坚定孩子走与工农相结合道路的信心。