2024秋季新学期学校教学管理提质增效“1363″工作思路
教学管理1363工作思路指的是：一个质量目标，三件大事，六项重点要求，抓质量的三层大有效抓手。
一、教学质量目标：准确定位，抢占教学质量第该有的位次。制定踮起脚尖能达到的毕业班的升学指标及非毕业班统考年级、学科的名次，若不统考，可设置家长对自己孩子成绩满意率指标。目标最好用保xx争ⅹⅹ抢xⅹ来描述，并与相关教研组长、年级长鉴定目标责任书。
二、新学期教学工作三件大事：一会，一活动，一中心1、举办大单元习学习高品质课堂暨二案四课校际交流会，旨在促进新课标、新教材理念落地。
2、全员参与品牌学生、品牌班主任、品牌教师创建活动，旨在打造学校品牌，提升学校品质。
3、突出学校特色，开好学科拓展课程，重点借助周清、月考、练习升级完成教学质量目标。
三、新学期教学管理六项重点要求：规范、务实、高效1、周清大情境、三模块命题及二次清的规范；
2、课本批注+学程设计（二案）+课件三结合备课；
3、集体教研，观议课节数要达标，要规范，作业批改种类、数量严格执行。
4、校级学科公开课要有示范性，突出四课型达标验收。
5、星期天整本书阅读导读提纲要提质，同时每周要拿出一节语文正课进行课外阅读新书推荐、阅读指导、交流分享，成果展示课型教学。
6、科学课要重视实验，社团课程一期要两次评级，要借助四节进行成果、作品展示。提升质量的三大抓手：向教学管理要质量，向练习提效要质量，向落实教学常规要质量。
四、向教学管理要质量：抓实这十个关键细节细节1:晚自习学生依顺序完成4件事。复习、做作业、预习、读书或写日记。
细节2:试卷讲评课的3不1要。不是试卷上所有的题都讲(对答案)，也不是试卷上错题都要教师讲(三级订正)，还不是教师讲的题以试卷题的顺序讲(依内容、错因规类讲)。
细节3:错题本运用3注意。不是所有的错题都整理在错题本上(每次只选5到10分一至二道题);学困生、中等生、优等生所选的题是不一样;错题要进行1371四次强化。错题本要瘦身，不会的标上星级，只学不会的。
细节4:读题最好采用"4动一复述（概括）″读题法。4动指眼动、笔尖动，嘴动(轻声读、默读)，手动，（重要信息圈出来)，一复述指要不看题，用自己话复述题的内容或概括关键信息，这比单纯看效果要得多。
细节5：做课堂笔记要3要诀及2不1记1补。
要诀：“快、精、特”。2不一记：书上有的不记，听懂不记，较长句子有关键词符号记忆，课后需要把粗略笔记补成详细笔记并把核心要点提炼出来。
细节6:错题纠错采取非常6+1行动。6指找出错题原因：规范订正；找一至2道同类题变式巩固；梳理本题涉及知识点；思考此题还会怎么考，重要的题要抄到纠错本上进行1371强化。1指的是纠错不仅要找出错题原因.分析错因要直击核心，更要建立类型题目做题小程序。
细节7：思维导图增效2因子。让学生照着课本、知识点画思维导图为让学生不翻书、资料依靠回忆、检索、提取画思维导图，更高要求是让学生变换逻辑、思路创新画思维导图。从重画思维导图导用思维导图。
细节8：作业练习的4好。间隔练习比集中练习效果更好.穿插练习比当天讲啥练啥的主题练习要好，多样化练习比单一化练习好，增加一点挑战难度练习比全是基础练习效果要好。
细节9背书的3：1法则。读3遍就尝试去背，能背多少背多少，继续读3尝试背1，回想比单纯读记的更快。
细节10：举一反三的3个层级。小学：变换数字、例子的反：变换情境的反：条件与问题互换的反。初中：类型反：类别反：还有别层级反。高中：从远迁移角度去反：从推理和归纳思维层次去反：从自我总结、归纳元认识角度去反：从触类旁道利用大概念去创新视域去反。
五、向练习提效要质量，推出八大练习课型1）四维题型训练习题课:顺着想或直接代公式的正向思维练，倒着想或变换公式的逆向思维练，考虑生活实际的特殊思维练，用到两个以丄知识点或公式的综合思维练。
2)二次单元集中纠错习题课:平时作业订正为日纠错，笫一次纠错。一个单元结束后，把错题或重点题集中在一起启动1+1ⅹ3的单元二次集中纠错，前1指班级前10名优等生没错题，可出几道题拔高，中间的1指班级11名到20名学生，让其当小老师，一个人帮扶3个学困生。
3）只多一步法（题组法）习题课。若题有难度，学生不好理解，可设台阶，侬阶达标。
4）核心环节突破法（只练一步法）习题课。题只做半截，重点多次训练关键的一步。
5）母题裂变法习题课:一题多问，一题多变，多题归一。
6）学生题型自我归类习题课。让学生将单元题型依据思维类型进行归类，并说明归类原因及各类之间异同。
7）由难到易滑梯式习题课。从过去复习课、试卷讲评课简单的题讲的详，待难题时没时间的前松后紧现象，可采用一上课先讲最难的，变登山式为滑梯式训练。
8）难题总分总拆分习题课。练习课先呈现一个综合问题；将这个问题进行拆分，并进行测查；学生会的题及相关知识点不讲，只讲不会的题及涉及知识点；最后让学生做这个综合题。
六、向落实教学常规药质量：落实课堂基本规范十条。1、候课：布置预习任务；打开电子白板；检查课前准备，巡视预习秩序。
2、教师要做到“四不站”讲台。候课时不要站在讲台上不动，要提醒学生快速进入学习状态；学生讨论时不要站在讲台上，要深入薄弱小组答疑，要发现有代表性错误答案或新颖答案，为后面分享作准备；学生上台分享时不站在讲台上，要走下讲台，让学生聚焦台上学生，让台上学生与台下学生互动；学生课堂练习时也不要站在讲台上，要手持红笔走动即时批改、反馈。
3、课堂师生要有精气神。有规范组织教学环节、师生情绪饱满，课堂秩序井然，师生、生生良性互动，学生研讨时专注度、参与度高，分享展示时候听、表达高度在线。
4、用好课堂上的黄金学习期及关注课堂提问的二个黄金等待期。上课后5分钟后到20（25)分钟，这段时间是一节课的黄金学习期，在黄金学习期，必须确保处理本节课的重难点，切忌导入时间过长，处理昨天作业问题过长、处理班级事务过长，也不能一上去就批评学生，师生情绪不佳再讲新课。试想，若学生情绪不佳时或心智疲劳后，讲新课、讲重难点，学生接受效率低，造成学不会或知识夹生，第二天不得不再讲再强调，走入恶心循环怪圈。关注课堂提问的两个3～5秒的黄金等待期。第一个黄金等待期是提出问题后，要留3～5秒等待时间(候答距)，让学生深度思考，不提倡急于举手，这样会造成学生答案是浅层次的或是不全面的，更忌先叫学生，再说要回答的问题；第二个黄金等待期指的是点名学生回答问题后，要留3～5秒反思期，让回答问题学生修改、补充自己答案，让其余学生先概括前者发言要点，思考自己答案与回答问题学生答案有什么关联，还要思考如何有理有据质疑补充，教师也可思考怎么评价与追问。
5、明晰课型学习侧重点及特点。新授课讲题时先讲明白公式推导、概念怎样理解，才讲怎么做(应用)；习题课不再讲公式推导，只讲记和用；单元复习课只讲公式各种推论变式用；大复习课把小规律提升归纳到大规律(多题归一)，课型不同，就是同一类型讲课侧重点不同。比如不能用上新课套路去上单元复习课，也不能用单元复习课方法去上总复习课。
6、正确运用表扬。对学生发言达到要求时给与肯定，超过要求时才给予表扬，不能降低表扬的标准，不能让课堂掌声廉价，尽量不倡议给学生掌声；表扬要具体，并且只表扬努力程度，让学生发自内心的主动鼓掌。熟练运用:表扬公式=陈述事实+确认事实的可贵性+表达感受+表达期望+身体接触。
7、让学生完整经历解决问题链条的学习：读懂题——分析题——简答题。教师不能代替学生读题、分析题，让学生经历完整的解决问题学习。
8、讲到重难点时要有引起学生注意提示语，同时借助升调变换、放慢语速突破重难点。对重点题，教师讲后，先让中等生再讲，最后让学困生复述(或同桌对本题思路对说)。
9、关注小组有效讨论5个细节。
细节1:始终保持一人说，其余人专注倾听，防止都在自言自语、都在说根本没人听现象出现。
细节2、有主持人主持的有序讨论，如组长讲(依次讲、重点讲)，组员听；学困生讲，中等生补充，优等生总结；中等生讲，卡壳时组长提示，学困生听不明白时及时追问。
细节3、讨论进行到一定阶段时，必须有对讨论观点、结论进行总结阶段。组长明确答案，组员做好记录，答案明晰化。防止出现各说各有理，组员不知道到底哪个答案对，哪个答案更科学、更合理(只答案多元化，缺少答案最优化)。
细节4、小组讨论发言规则：记忆型的知识，让两位同学讨论，增加记忆效益；理解型的知识，学生四人一小组讨论，让C类同学开始，B类和A类的同学依次补充，让不同的学生完善自己的理解；运用型的知识才会全组讨论。
细节5：引入“发言卡”，有发言卡的同学才可以发言，控制优等生的话语霸权。
10、实现教学评一体化，变课堂小结为课后反思。实现教学评一体化：教学目标——学习内容——学习评价相互匹配照应。变课堂小结为课后反思。（教师——学生，从一个知识点维度——多个维度，从单一文字——图表、思维导图等。特别提醒:严禁拖堂。靠拖堂讲完的内容基本是无效的; 拖堂耽误学生喝水、去卫生间，影响学生身心健康；拖堂影响下节上课，易造成学科教师之间矛盾。
