英语比拼记忆量，也比拼语感，但记忆量可以通过时间的累积，而语感更可以通过抢跑外力加成，一个不聪慧的孩子，可以凭借投入度，可以凭借家庭资源，可以勤能补拙形成优势，而其他学科并不能依靠单纯的努力。

如果所有孩子都是同样的学习时间，同样的学习环境，英语和其他学科一样，能够体现出思维能力的差距，但现在不同孩子学习投入度差距极大，有些孩子各类培训，各种学习时间的延长，有些孩子只是正常学习。使得成绩上的差距与思维能力关系影响甚小。

这就造成，聪慧的孩子，不够努力就学不好英语，而不那么聪慧的孩子，足够努力也能学好英语，且这种学习成绩有很强延续性，文科成绩与投入度关联性不大，这也是很少见到文科补课的原因，而理科的各种培优补课，多是短期有效，但长期灌输出现自主思维能力不足，从而导致成绩明显下降的情况。

两门主要的高分值学科，数学和英语，补课最为频繁，力度最大时间也更多，两门学科都是低年级培训效果明显，但数学会随着难度的提升，补习作用渐渐失去，反而没有补课的孩子，逐渐体现优势，而英语则是优势的持续累积。

数学与英语两门学科特性不同，数学是思维引导型学科，因此单纯的做题技巧累积，随着时间推移会适得其反，自主思维能力是关键。而英语则是知识积累型学科，思维能力比拼优势不明显，非思维能力因素占据更大比例。

这就会出现，一部分思维能力优异的学生，数理化成绩出色，但英语学科明显落后，这些孩子完全凭借天赋学习，投入度不足。另一部分学生，理科学不来但英语可以成为优势学科，在于他们足够努力的态度，在英语学科成绩上予以体现，而并不出色的理科思维，又无法应对数理化的学科难度。