阿欣是在母亲的带领下，来到咨询室的。通过和她深入沟通，我初步了解了她的情况。首先，她的长相并不突出，她的面部存在一处印痕，是从娘胎里面带出来的，虽然不大，但是近处看还是很明显的。其次，她是一名初一学生，小学时她一直是班中的佼佼者，但目前成绩在全年级处于中等水平，而且成绩退步明显。

除此之外，刚一开学，她就担任了班上的副班长和英语课代表，但是和班级同学的关系并没有因此而有所提升，反而加剧了人际冲突。她做事雷厉风行，但也有些专制，不允许任何人有反对的意见。有时，她会为了维持班上的秩序将同学臭骂一顿，也会因为大家表现不好去惩罚大家，其中包括罚抄单词等。班上同学对她的意见都非常大，直到她自己辞去所有的班干部职务。

由于她在作息习惯上和大家不同，使得宿舍室友们都十分害怕她。她每晚九点下晚自习后回到宿舍就睡觉了，而半夜她会醒来看书。她不喜欢甚至是厌恶外界的任何声音，尤其是人的声音，连她自己都不发出任何声音，但是室友们也正因为这样觉得很害怕，无法相处下去，但是又没有人敢发表意见，直到被晚上巡夜的老师发现。

阿欣面部的印痕导致她从小缺乏自我肯定，形成了自卑心理，造成病理性记忆，对她成长带来很多负面影响，她渴望被人关注，渴望友情，但是没有勇气去争取，只有选择逃避。我着重建立良好的咨访关系，让我欣喜的是她的主动，毕竟这是一种信任的表现，表明我们已初步建立了良好的咨访关系。

在干预中，阿欣自己阐述了一些老师、家长都没有发现的问题。她很喜欢看恐怖小说，尤其是残忍的，她觉得在一个残忍的世界里有一种异样，但很愉快的感觉。其中有一句话让我记忆犹新：“刘老师，我觉得是这个世界上好喝的饮料，用划开皮肤的声音是这个世界上好听的声音。”这句话让我有点担心，就像一个花季少女竟然会对残忍的事情感兴趣。

通过场景重建干预，她正在努力调整她的生活节奏，虽然很痛苦，但是她还是在不断地努力，她说她不会对任何人产生影响。我认为这和她自主的人格有很大的关系，也让我心中的一块大石头落了下来。

我在潜意识状态下找到了阿欣的病理性记忆，从她记事开始，她就知道自己的脸和别的小朋友不太一样，父母、亲戚还有小朋友们都说她丑，都不喜欢她。她对外界的仇恨情绪越来越重，她不喜欢听到别人的声音也是因为她觉得周围的每一句话都是伤害她的。她从小就告诉自己要“强”，首先是很努力地复习，从中获取了一点点自信；其次就是生活在自己的世界里。但是这次来到学校发现自己的成绩一点也不突出，怎么努力都不比别人强，只会越来越差，因此更加自暴自弃，导致成绩一落千丈。我对阿欣的病理性记忆进行重组，将她心中的想法和不满都释放出来，不要压抑在心里。她也明确表示愿意改变自己，活得真实快乐一些。

我和她的父母进行了沟通，她的父母表示，其实他们也是很爱自己的女儿的，只是无意的话语伤害了她，因此也很自责。

记忆重组干预两个多月后，阿欣的笑容变得更加灿烂，无论是在家里还是学校里，她和周围的人都开始建立起良好的关系。她明白了在日常交往中要注意自己的态度，学会去包容身边的每一个人，我知道她现在可以从容地迎接未来的挑战了。